手政榕

    阿官再也沒想到那好不容易得來的幸福的證明消逝的如此的快。雖然幸福好像還是一樣在的，但那戒指卻被盜去了-----眼睜睜的在阿官面前被盜去的，用刀，一把看起來不甚銳利的刀，就這樣連同阿官的無名指一同被盜去了。那是個向晚的街心，路上的遊人差不多都還沒散去，阿官提著一袋東西往家的方向前進，自然是用沒有戒指的那一手，是左手嗎？隔壁的阿狗輕輕的牽起了阿官的手，對那戒指讚嘆了一番，阿官得意的將手指挺直，自己也陶醉的看著，然後阿狗拿出了那本不甚銳利的刀，一下，兩下。

    路人幫阿官報了警送到了醫院，阿狗老早就跑去不知道哪裡了，而手指頭被附近的大嬸撿到。即使還沒接上手指頭，阿官卻還能深刻的感覺到戒指還在手指頭上，那冰冷的觸感幸福的滋味。但在接上之後，阿官反而開始懷疑了起來；自己真的得到幸福了嗎？為什麼手指頭上沒有了戴戒指所白的曬痕？可若這手指不是自己的又怎會如此合適？阿官難過的哭了起來，並在接好手指後的23分鐘一口一口的將它咬掉。  

​低頭

Sakana

她嘴角掛著笑意走進車廂，沒有抬頭，隨意揀了個位子坐下。他也走進車廂，一臉疲憊，低頭坐在她身旁。捷運向前開動，窗外一片漆黑，只看得見車內的倒影。沒有任何眼神交會。

    臉色蒼白的女學生在下一站上車，搖搖晃晃的倚著扶杆，眼睛用力的一眨一眨像是快要睜不開，手機螢幕的光映照在她的臉上更顯青白。目測年約 60 歲的歐巴桑跟在後頭四處環視，淺藍色深藍色的座椅，沒有空位。歐巴桑皺起眉頭，露出不滿的神情，她走到那對男女面 前站 定，嘴裡嘟囔著，但沒人聽清。

    捷運繼續盡忠職守的把乘客載往目的地，車廂內十分安靜，無人交 談。唯一的人聲只有車內一站站的到站廣播。

    原本笑著的女人似乎笑的更開心了。身邊的男人表情也和緩了下來，嘴角露出甜蜜的微笑，看似不認識的兩人，背後竟好似出現了同樣的粉紅色泡泡背景。

越來越接近終點站，原本有些擁擠的車廂乘客已散去大半，沒座位的歐巴桑不知在何時已下了車，女學生找到位子坐下，臉上依然沒有一絲血色，頭始終低著。不對，應該說，「他們」都低著頭。

    到站廣播響起，女人和男人同時站起了身， 在 踏出車廂的那一刻，男人用左手輕輕的扶上了 女人的腰。 然而兩人 最終 都沒有出聲，沉默的走回了他們共同的家。   

    終點站到站廣播響起，所有乘客都擺出預備下車的姿勢，或是陸續移動到車門前方。然而女學生還沒站穩 就按著太陽穴倒了下來。身邊準備下車的乘客被落地的聲響嚇了一跳抬頭查看，因為久盯螢幕而出現在眼前的炫光讓大家反應都有些遲鈍。好不容易才看清撲倒在地的女學生，已然坐起身來，把手中不曾放開過的手機湊到嘴邊 「SIRI ，我在南勢角捷運站昏倒了，該怎麼辦？」

台灣教育問題

作者因本單位保存檔案受損，尚未查證。

台灣的教育問題，一言以蔽之，上樑不正下樑歪也。方針錯誤，並沒有國策配合。本文是針對所謂的一綱多本及九年一貫螺旋式教育所作的批判。一綱多本之史敝就此略過。但，一綱多本之始敝卻不得不談，教育學者與政府引進一綱多本，實為解決升學主義及減輕升學壓力，別有用心，不得不褒；虛為利益勾結，此不論。但是，台灣有這經濟能力負擔一綱多本嗎？台灣的消費母體夠嗎？美國是實行一綱多本之教育成功的國家以管窺豹，以目前學術成就來說，是成功的沒錯 ))，美國有多少學生、高中、大學，光是一個州的市場、消費力就大過台灣了，何況是整個國家呢？台灣沒有此經濟能力實行一綱多本。

    教師友人曾經說過，出版商的業務很煩人，不是送教具就是送參考書，整天纏著把自家產品說得天花亂墜，實際上比較起來也沒好多少。到今年，出版商倒的倒，生存下來的沒幾家。友人也透露較好的教授都被出版商請走了，教育部審核方面

就較出版社處於劣勢狀態。於是，台灣的教科書從此亂套。

    退百步來說，一綱多本可以保持教育書籍的彈性與活力，這是矯正教育僵化的好辦法。相對的部編版的課本較死板，教的是絕對正確，但不一定是最新的。美國可以維持一綱多本是因為需要因地制宜 隨便一州人口，大小都大過台灣 ，所以才出此下策。台灣不需要因地制宜， 因此，一綱多本是不適用於台灣的。

    另，國家培養的重點人才需要配合國策，鼓勵科學園區的成立就編列科技科目的獎金，增加獎學金、研究基金等，以此類推。台灣的政府要知道，學術不是像政府部門一樣，預算可以分發的。做學術研究花錢的速度比燒錢還要快，分出去給

各大校的預算連買基本耗材都不夠用，還做什麼研究。研究不像藝術，在貧困中是沒有辦法做出任何的成果。

    目前台灣處於社會秩序、倫理皆為混亂的狀態，因此，實行精英教育的正當性被無知民眾普遍的質疑。「你們憑什麼決定某某某標準為此 」「你們憑什麼說某某某不夠好 」等，不斷的 以無理取鬧的態度百般阻撓政策的執行。從客觀的角度

來看，這些問題問的好，但是這是民主政府，少數服從多數；白紙黑字，大家都有投票，並沒有什麼可以抱怨。乍看之下，九年一貫螺旋式教育相對的比較好，學童們在良莠不齊的狀況下能一起學習、互相砥礪，為上上策。此非也。

    螺旋式教育必須逐於嚴謹的教育結構上，一綱多本與九年一貫((後談後談))聯合摧毀此聯合摧毀此結構，螺旋式教育目前是宣告失敗的。在此環境下，成功率低下。結構，螺旋式教育目前是宣告失敗的。在此環境下，成功率低下。

九年一貫是建立在完整的基礎下，完整的、精準的銜接國小與國中的教育，進而九年一貫是建立在完整的基礎下，完整的、精準的銜接國小與國中的教育，進而獲得具連續性，完整性的知識系統。同螺旋式教育，不獲得具連續性，完整性的知識系統。螺旋式教育，不，所有的教育體系都必須，所有的教育體系都必須建立在嚴謹的教育結構上，才能提供學生完整的知識系統。目前實行的一綱多本建立在嚴謹的教育結構上，才能提供學生完整的知識系統。目前實行的一綱多本在每一種意義、層面上，把這個完整的基礎給糟蹋、連渣都不剩的毀掉了。基於在每一種意義、層面上，把這個完整的基礎給糟蹋、連渣都不剩的毀掉了。基於一綱多本原則，每個出版社所編寫的不同教材是絕對沒有辦法銜接的！一綱多本原則，每個出版社所編寫的不同教材是絕對沒有辦法銜接的！

    學童AA於國小甲用出版社一編纂的教材，上了國中卻使用的是出版社二編纂的教於國小甲用出版社一編纂的教材，上了國中卻使用的是出版社二編纂的教材。但是，學童材。但是，學童BB卻於國小乙使用出版社二的教材，同學童卻於國小乙使用出版社二的教材，同學童AA上國中勢必會造上國中勢必會造成差距。此差距必須用銜接教材補強，因此九年一貫的基礎就此毀壞。沒有同樣成差距。此差距必須用銜接教材補強，因此九年一貫的基礎就此毀壞。沒有同樣的基礎，何來的平等？的基礎，何來的平等？

    另，李遠哲以什麼立場對教育諫言？他是個教育門外漢，他拿的是諾貝爾物理獎，拿的是諾貝爾物理獎，學位是化學博士，他憑什麼對一教育政策進行背書？他有什麼根據能對台灣教育學位是化學博士，他憑什麼對一教育政策進行背書？他有什麼根據能對台灣教育局做任何的諫言？他沒有這個立場。大家相信他只因為他拿了諾貝爾獎。名人光局做任何的諫言？他沒有這個立場。大家相信他只因為他拿了諾貝爾獎。名人光輝在教育的世界是行不通的。教育講求的是經驗，並不是實驗。國民教育是全國輝在教育的世界是行不通的。教育講求的是經驗，並不是實驗。國民教育是全國教師的經驗結晶，並不是物理學家精密控制的實驗。教育沒有法則，只能因材施教師的經驗結晶，並不是物理學家精密控制的實驗。教育沒有法則，只能因材施教。僅此。教。僅此。希望社會大眾能冷靜的看待教育，不要被滿腦熱血的政治人物灌輸言論。台灣的希望社會大眾能冷靜的看待教育，不要被滿腦熱血的政治人物灌輸言論。台灣的教育現在不救，何時救？日前幾乎所有的教育政策乃是治標不治本。先別談十二教育現在不救，何時救？日前幾乎所有的教育政策乃是治標不治本。先別談十二年國教，現階段實行的九年一貫已經很可笑了。政治所承諾的改變年國教，現階段實行的九年一貫已經很可笑了。政治所承諾的改變是非常微小的，是非常微小的，小到可以忽略。請所有的政治人物實際看看實施的九年一貫是什麼樣子。懇請各小到可以忽略。請所有的政治人物實際看看實施的九年一貫是什麼樣子。懇請各位政治人物不要再譁眾取寵、於鎂光燈前搔首弄姿搏知名度、曝光率。台灣的未位政治人物不要再譁眾取寵、於鎂光燈前搔首弄姿搏知名度、曝光率。台灣的未來已經禁不起偉大政治人物的摧殘，請各位抬高貴手，放過台灣的下一代，為台來已經禁不起偉大政治人。